Niepubliczne Przedszkole Integracyjne „Raz, Dwa, Trzy – My"

Filozofia placówki

Niepubliczne Przedszkole Integracyjne „Raz, Dwa, Trzy – My" zostało wpisane do Rejestru Szkół i Placówek Oświatowych 1 grudnia 2010 roku (nr RSPO 27017) i od tego czasu nieprzerwanie działa pod tym samym adresem na warszawskim Mokotowie. Organem prowadzącym jest spółka PRZEDSZKOLE RAZ DWA TRZY MY sp. z o.o. (KRS 981819, REGON 146337730), funkcjonująca w ramach większej struktury edukacyjnej Zespołu Szkół „Chocimska", obejmującej szkołę podstawową, liceum oraz centrum terapii i rozwoju.

Koncepcja pracy opiera się na programie „Dobry start przedszkolaka" autorstwa Moniki Rościszewskiej-Woźniak, nagrodzonym pierwszą nagrodą Ministerstwa Edukacji Narodowej. Program kładzie nacisk na samodzielność, motywację wewnętrzną i poznawanie otaczającej rzeczywistości w trzech blokach: edukacyjnym, ruchowym i artystycznym. Misja placówki — formułowana jako „edukacja zaczyna się od relacji i zaufania" — zakłada akceptację każdego dziecka niezależnie od profilu rozwojowego oraz uważne reagowanie na różnorodność potrzeb sensorycznych, komunikacyjnych i emocjonalnych.

Placówka odróżnia się od innych przedszkoli niepublicznych w dzielnicy Mokotów osadzeniem w wielopodmiotowej strukturze edukacyjnej, co przekłada się na realną ciągłość wsparcia: dziecko, które rozpocznie tu edukację w wieku 2,5 roku, może kontynuować ją w szkole podstawowej i liceum w obrębie tego samego zespołu, korzystając z tej samej kadry specjalistycznej i tych samych narzędzi diagnostycznych. To w naszym rankingu warszawskich przedszkoli integracyjnych plasuje takie rozwiązanie wysoko, ponieważ zmniejsza liczbę zmian środowiskowych — szczególnie obciążających dzieci ze spektrum autyzmu.

Kadra i specjaliści

W placówce pracuje dziesięcioosobowy zespół pedagogiczno-terapeutyczny, w którym każda osoba łączy funkcję wychowawczą z konkretną specjalizacją terapeutyczną. Funkcję dyrektora pełni Dorota Śniegucka — oligofrenopedagog z uprawnieniami do pracy z dziećmi z niepełnosprawnością intelektualną.

Specjaliści terapeutyczni dostępni w placówce:

• Oligofrenopedagog — dwie osoby w zespole (w tym dyrektor); prowadzą zajęcia indywidualne, terapię ręki oraz pracę metodą Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne.
• Psycholog dziecięcy — prowadzi indywidualne zajęcia psychologiczne z dziećmi posiadającymi orzeczenie oraz grupowe zajęcia psychoedukacyjne. Współpracuje przy tworzeniu Indywidualnych Programów Edukacyjno-Terapeutycznych (IPET).
• Terapeuta integracji sensorycznej (SI) I i II stopnia — jedna osoba prowadząca pełną terapię SI w wyodrębnionej sali oraz terapię ręki.
• Logopeda — jedna osoba prowadząca indywidualne zajęcia logopedyczne wliczone w czesne dla dzieci z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego.
• Pedagodzy specjalni — pracują z dziećmi posiadającymi orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, prowadzą terapię pedagogiczną oraz koordynują i opracowują IPET.
• Trenerzy Treningu Umiejętności Społecznych (TUS) — czterech trenerów (m.in. terapeuta środowiskowy), co pozwala na prowadzenie wielu równoległych grup TUS-owych w ciągu tygodnia.

Zespół uzupełniają specjaliści Zespołu Szkół „Chocimska", do których placówka kieruje rodziców w razie potrzeby pogłębionej diagnozy lub specjalistycznej terapii spoza standardowej oferty przedszkolnej.

Profil orzeczeń i diagnoz

Placówka przyjmuje dzieci z następującymi diagnozami i orzeczeniami:

• spektrum autyzmu (ASD)
• zespół Aspergera
• zespół Downa
• zaburzenia mowy (w tym opóźniony rozwój mowy)
• zaburzenia analizy i syntezy słuchowej oraz wzrokowej
• opóźnienia rozwoju ruchowego
• zaburzenia sfery emocjonalnej (nadpobudliwość psychoruchowa, zahamowanie)
• dysleksja rozwojowa
• inne specjalne potrzeby edukacyjne (SPE)

Profil placówki wyraźnie koncentruje się na dzieciach ze spektrum autyzmu i zespołem Aspergera — tej grupie poświęcone są dwie odrębne podstrony serwisu placówki, a kompetencje kadry (oligofrenopedagogika, AAC, TUS, terapia SI II stopnia) są ukierunkowane na pełne wsparcie tego profilu. Placówka deklaruje także realizację zaleceń z orzeczeń w formie Indywidualnych Programów Edukacyjno-Terapeutycznych (IPET).

Oferta terapeutyczna

Dla dziecka z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego placówka deklaruje, że terapia logopedyczna, psychologiczna i pedagogiczna jest wliczona w czesne. Poniżej skrót poszczególnych form wsparcia.

Integracja sensoryczna (SI)

Integracja sensoryczna to terapia opracowana przez Jean Ayres, polegająca na pomocy dziecku w przetwarzaniu bodźców zmysłowych i adekwatnym reagowaniu na nie. W placówce prowadzi ją terapeuta SI II stopnia, co — według standardów Polskiego Stowarzyszenia Terapeutów Integracji Sensorycznej — uprawnia do samodzielnej diagnozy i prowadzenia terapii według metody Ayres.

Logopedia

Zajęcia logopedyczne prowadzi pedagog z kwalifikacjami logopedycznymi, w trybie indywidualnym dla każdego dziecka z orzeczeniem oraz w formie grupowej w ramach codziennego planu dnia. Częstotliwość sesji indywidualnych wynika z zaleceń orzeczenia i jest ujęta w IPET.

Terapia pedagogiczna

Pedagog specjalny wspiera dzieci w ich indywidualnym rozwoju oraz pomaga w rozpoznawaniu i zaspokajaniu specjalnych potrzeb edukacyjnych i rozwojowych. Jego zadaniem jest tworzenie warunków, które umożliwiają każdemu dziecku aktywne uczestnictwo w życiu przedszkola oraz osiąganie sukcesów na miarę własnych możliwości.

Terapia ręki

Terapię ręki — usprawnianie motoryki małej, koordynacji wzrokowo-ruchowej i przygotowanie do pisania — prowadzi w placówce wielu specjalistów (oligofrenopedagog, psycholog z uprawnieniami SI, trenerzy TUS), co umożliwia równoległe sesje dla różnych dzieci.

Trening Umiejętności Społecznych (TUS)

Trening Umiejętności Społecznych prowadzi czterech trenerów, co pozwala na prowadzenie kilku grup TUS-owych równolegle. TUS to ustrukturyzowana forma pracy nad kompetencjami społecznymi (rozpoznawanie emocji, wchodzenie w interakcję, zasady rozmowy), szczególnie wskazana dla dzieci ze spektrum autyzmu i zespołem Aspergera.

Wsparcie psychologiczne

Psycholog wspiera prawidłowy rozwój emocjonalny, społeczny i poznawczy dzieci oraz pomaga w pokonywaniu pojawiających się trudności. Współpracuje zarówno z dziećmi, rodzicami, jak i nauczycielami, dbając o stworzenie przyjaznego i bezpiecznego środowiska dla każdego dziecka.

Metoda Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne

Sherborne to metoda pracy z ciałem, oparta na wspólnym ruchu dziecka z osobą dorosłą lub rówieśnikiem. W placówce prowadzi ją oligofrenopedagog jako wsparcie integracji w grupie i budowania świadomości ciała.

Bajkoterapia i sensoplastyka

Te formy terapii ekspresyjnej są stałym elementem programu i prowadzą je głównie trenerzy TUS oraz pedagog specjalny. Sensoplastyka wspiera rozwój zmysłowy i motorykę małą, bajkoterapia — pracę nad emocjami i rozwój wyobraźni.

Infrastruktura

Placówka mieści się w lokalu przy ul. Łowickiej, w spokojnej części Mokotowa, w zasięgu kilku linii autobusowych i tramwajowych łączących dzielnicę ze Śródmieściem. Sąsiedztwo ma charakter mieszkaniowo-usługowy, z dostępem do parków i przestrzeni rekreacyjnych Starego Mokotowa.

Program zajęć

Placówka realizuje podstawę programową wychowania przedszkolnego MEN, uzupełnioną o autorską koncepcję „Dobry start przedszkolaka" Moniki Rościszewskiej-Woźniak. Dla każdego dziecka z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego opracowywany jest Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny (IPET) — dokument ustawowo wymagany, stanowiący podstawę indywidualizacji pracy.

Stosowane metody pedagogiczne i terapeutyczne:

• Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny (IPET) dla każdego dziecka z orzeczeniem
• Metoda Dobrego Startu Marty Bogdanowicz
• Metoda Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne
• Bajkoterapia jako stały element pracy z emocjami
• Zajęcia rytmiczne
• Zajęcia gimnastyczne
• Terapia ręki
• Trening Umiejętności Społecznych (TUS) w grupach prowadzonych przez czterech trenerów

Przedszkole działa w oparciu o opracowywane miesięczne oraz tygodniowe plany pracy dydaktyczno-wychowawczej. Program działań edukacyjnych tworzony jest z uwzględnieniem podstawy programowej, potrzeb rozwojowych dzieci oraz ich naturalnej ciekawości świata.

Dla każdej grupy przygotowywane są tematyczne bloki zajęć, dostosowane do wieku, zainteresowań oraz możliwości rozwojowych dzieci. Dzięki temu codzienne aktywności są atrakcyjne, angażujące i wspierają harmonijny rozwój każdego dziecka w sferze ruchowej, poznawczej i emocjonalno-społecznej. Realizowane treści mają charakter kompleksowy i pozwalają dzieciom poznawać świat poprzez zabawę, doświadczenia, twórcze działania oraz aktywność własną.

Plan dnia w przedszkolu ma stały i uporządkowany charakter, dzięki czemu dzieci czują się bezpiecznie, komfortowo i łatwiej odnajdują się w codziennych aktywnościach. Jednocześnie harmonogram każdej grupy jest dostosowany do wieku oraz potrzeb rozwojowych dzieci. Oznacza to, że poszczególne aktywności takie jak godziny posiłków, odpoczynku, zajęć dydaktycznych czy podwieczorku różnią się w zależności od grupy.

Wszystkie aktywności realizowane w ciągu dnia są zgodne z obowiązującą podstawą programową wychowania przedszkolnego. Plan dnia został opracowany w taki sposób, aby zapewnić dzieciom odpowiednie warunki do wszechstronnego rozwoju oraz realizacji celów edukacyjnych, wychowawczych i opiekuńczych. Każdy dzień obejmuje czas przeznaczony na zajęcia dydaktyczne, zajęcia terapeutyczne dla dzieci z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego, aktywność ruchową, pobyt na świeżym powietrzu, posiłki, odpoczynek oraz swobodną zabawę.

Rekrutacja

Placówka prowadzi nabór ciągły przez cały rok, z zastrzeżeniem ograniczonej liczby miejsc (32 łącznie wg RSPO). Procedura rekrutacyjna obejmuje sześć kroków:

1. Skontaktuj się z placówką telefonicznie pod numerem +48 791 756 363, mailowo lub osobiście, aby wstępnie omówić sytuację dziecka i dostępność miejsc w odpowiedniej grupie wiekowej.
2. Wypełnij formularz zgłoszeniowy — dostępny w placówce; zawiera m.in. pytanie o orzeczenie o niepełnosprawności i o potrzebie kształcenia specjalnego.
3. Odbądź spotkanie rekrutacyjne z dyrekcją — Dorota Śniegucka, oligofrenopedagog — z możliwością zwiedzania placówki i poznania kadry; jeśli dziecko ma orzeczenie, należy je przedstawić wraz z opinią z poradni psychologiczno-pedagogicznej.
4. Wnieś opłatę wpisową zgodnie z aktualnym cennikiem placówki.
5. Podpisz umowę o świadczenie usług przedszkolnych.
6. Weź udział w zajęciach adaptacyjnych — czas adaptacji ustalany jest indywidualnie, godziny pobytu są stopniowo wydłużane we współpracy z pedagogami; dla dzieci jeszcze niegotowych na pełny dzień przedszkolny działa „Klubik Malucha" w systemie godzinnym lub dziennym.

Placówka przyjmuje dzieci w wieku 2,5–6 lat. Dzieci z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego mają zapewnione indywidualne wsparcie w ramach IPET, jednak nabór nie jest zarezerwowany wyłącznie dla nich — model integracyjny zakłada wspólną grupę dzieci neurotypowych i neuroatypowych.

Opłaty

Niepubliczne Przedszkole Integracyjne „Raz, Dwa, Trzy – My" jest placówką niepubliczną, w której rodzic ponosi czesne miesięczne, opłatę wpisową oraz opłatę za wyżywienie. W odróżnieniu od placówek publicznych, gdzie pobyt dziecka z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego jest bezpłatny, tu czesne dotyczy wszystkich dzieci. Wartością dodaną dla rodzin dzieci z orzeczeniem jest fakt, że terapia logopedyczna, psychologiczna i pedagogiczna jest wliczona w czesne — co eliminuje koszt dodatkowych komercyjnych sesji terapeutycznych poza przedszkolem.

Co jest wliczone w czesne:

Najczęściej zadawane pytania

Czy do tej placówki potrzebne jest orzeczenie?

Nie — orzeczenie nie jest wymagane do przyjęcia dziecka. Placówka działa w modelu integracyjnym, czyli w grupie spotykają się dzieci neurotypowe i dzieci z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego. Dla dzieci z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego, zapewnione są terapie indywidualne zgodnie z przygotowanym Indywidualnym Programem Edukacyjno-Terapeutycznym (IPET) w ramach czesnego.

Ile dzieci jest w placówce?

Placówka dysponuje 32 miejscami (dane z Rejestru Szkół i Placówek Oświatowych) podzielonymi na trzy grupy: Tygryski, Żabki i Zerówczaki. Model integracyjny zakłada wspólną pracę dzieci neurotypowych i dzieci z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego w każdej z grup, z wsparciem pedagoga specjalnego i specjalistów terapeutycznych.

Jakie terapie są w cenie pobytu?

W ramach czesnego dziecko z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego ma dostęp do terapii logopedycznej, psychologicznej i pedagogicznej, terapii SI. Standardowo dostępne są również: Trening Umiejętności Społecznych (TUS), terapia ręki, Metoda Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne, sensoplastyka, bajkoterapia.

Czy przyjmujecie dzieci ze spektrum autyzmu?

Tak — praca z dziećmi ze spektrum autyzmu i zespołem Aspergera stanowi specjalizację placówki. Tej grupie poświęcone są odrębne ścieżki wsparcia, obejmujące TUS, terapię SI, zajęcia psychologiczne, zajęcia pedagogiczne. Placówka realizuje zalecenia zawarte w orzeczeniach poprzez IPET i monitoruje postępy w cyklicznych ewaluacjach.

Jak wygląda dzień w przedszkolu?

Dzień rozpoczyna się o 7:30 schodzeniem się dzieci i swobodną zabawą, o 9:00 jest śniadanie, główny blok zajęć trwa od 9:30 do 13:00 w zależności od harmonogramu poszczególnych grup, w tym czasie odbywają się zajęcia językowe, dydaktyczne, rytmiczne, gimnastyczne, logorytmiczne. W ciągu dnia dzieci korzystają również z pobytu na świeżym powietrzu oraz czasu przeznaczonego na zabawę swobodną. Po obiedzie najmłodsze dzieci leżakują, starsze relaksują się przez 20–30 minut. Po podwieczorku dzieci spędzają czas na zabawach w salach, gdzie mogą bawić się zgodnie ze swoimi zainteresowaniami. Dzień kończy się stopniowym odbieraniem dzieci przez rodziców do godziny 18:00.

Jakich języków obcych uczy się dziecko?

W planie dnia codziennie pojawia się jeden z dwóch języków obcych: angielski (trzy razy w tygodniu) lub hiszpański (dwa razy w tygodniu). Zajęcia prowadzone są metodą zabawy — z piosenkami, rymowankami i elementami edukacji kulturowej krajów anglo- i hiszpańskojęzycznych. Forma jest dostosowana do wieku przedszkolnego i ma stworzyć fundament do dalszej nauki na etapie szkolnym.

Czym jest „Klubik Malucha"?

Klubik Malucha to alternatywna formuła pobytu dla dzieci, które nie są jeszcze gotowe na pełny dzień przedszkolny — z powodu wieku, dłuższego procesu adaptacji lub indywidualnych potrzeb. Klubik działa w systemie godzinnym z elastycznym dopasowaniem do rytmu dziecka i rodziny. To rozwiązanie szczególnie wartościowe dla dzieci młodszych (nawet w wieku 2 lat) oraz dla dzieci w spektrum autyzmu, dla których stopniowe przyzwyczajanie do nowego środowiska jest kluczowe.

Pełną listę 18 placówek oraz kontekst metodologiczny znajdziesz w naszym rankingu warszawskich przedszkoli integracyjnych.